LECTURA Y ALFABETISMO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION. Cesar coll

LECTURA Y ALFABETISMO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION.

Cesar coll

RESUMEN

Estamos en una época denominada, no en vano, “La sociedad del conocimiento”, al punto que el valor que primero se le atribuía al tiempo en la célebre frase: “EL TIEMPO ES ORO”, hoy se le asigna al conocimiento en sus diferentes áreas.

Y  no cabe duda que la única manera de acceder y apropiarse de “ese oro” representado en  la multiplicidad de  saberes que maneja la sociedad es la lectura, sea esta de material impreso,  de libros electrónicos, de imágenes, videos o simples iconos que transmiten información.

 En este nuevo panorama, es  obvio que el concepto de lectura debe evolucionar al igual que los conceptos de texto, autor y lector, de tal manera que surjan unas nuevas prácticas de producción y transmisión de los escritos.

En lo referente al autor, este debe tener claro que los hipertextos tienen nuevas formas de organización y son más flexibles no solo en su conformación sino, y aún más  en su contenido lo que le exige mayor amplitud   en su concepción  y  creación de lo que es un texto.

Por su parte el lector también debe asimilar la nueva exigencia que tiene que ver con su capacidad para darle  significado a la información sin dejar dispersar su atención  por el  ilimitado caudal de datos, que finalmente no le permitan  concentrarse en extraer lo esencial  para un fin determinado, para lo cual no basta con saber leer de forma tradicional sino ir mas allá en la capacidad de extraer información puntual  y contextualizada dentro de un infinito de posibilidades.

Es aquí precisamente donde surge   la necesidad de una nueva visión  de alfabetización ya no circunscrita  a “saber leer y escribir” sino a asimilar  y aprovechar de manera productiva los avances tecnológicos para la promoción  individual y social de un mundo en permanente evolución en el que a pesar de toda circunstancia debe seguir prevaleciendo  la humanización  de la sociedad como factor determinante del progreso.

Pero este cambio paradigmático en torno a la alfabetización  no puede darse de espaldas a la educación que está obligada a repensar su currículo  en términos de:

·         Interrelaciones de individuos, grupos instituciones y países.

·         Globalización de la economía.

·         Incremento desmesurado de la cantidad, la accesibilidad y la movilidad de la información, sin desconocer la brecha que aún mantiene abierta la pobreza.

·         La velocidad con que se producen y se deben asimilar  los cambios  no solo tecnológicos sino en todas las facetas de la vida.

·         La prevalencia de los sentidos   sobre otras formas de acceder a la comunicación.

·         La    superposición de ideas  culturales sobre otras apoyadas esencialmente en el mayor rango de poder y acceso a los medios que tienen unas sobre otras.

·         El despertar de la  conciencia del papel que juega la educación, como estrategia de manejo de la información y el conocimiento, en la concepción e implementación de  esquemas económicos y sociales que frenan o posibilitan el desarrollo de los pueblos.

·         Las nuevas exigencias del  mercado laboral y por ende  de los empleos y profesiones.

De lo anterior se deduce que surge  una nueva necesidad de alfabetización  como consecuencia del desarrollo tecnológico y  la sociedad del conocimiento donde es imperativo puntualizar en aspectos como:

Ø   El fortalecimiento  de la capacidad lectora como herramienta  primordial  para establecer una comunicación dinámica y efectiva  y representar de manera adecuada  tanto la realidad interior como exterior del individuo.

Ø  La re significación  del sentido del texto y del lector así como de las relaciones que se crean entre ellos  (prácticas de lectura y modos de leer) así como  las  motivaciones y las finalidades que lleva implícito el acto de abordar un texto.

Ø  La ampliación del alcance  de la alfabetización  de tal manera que incorpore el desarrollo de competencias necesarias para la utilización  óptima de las tecnologías de la información  y la comunicación  con las exigencias que están generan como el manejo de plataformas, correos electrónicos, páginas  web, etc, y  en general al dominio  de los saberes y las competencias requeridas para enfrentar la tecnología, las imágenes y  cualquier fuente  de información  sin que vaya en detrimento del manejo de las habilidades básicas de la comunicación (hablar, leer, escuchar, escribir).

Sin embargo cabe resaltar que la comprensión de textos  escritos en internet tiene unas exigencias diferenciadoras de la comprensión de textos tradicionales a saber:

ü  El proceso de comprensión del lector que incluye objetivos, motivaciones, competencias, habilidades para extraer ideas  y construir mensajes significativos a partir de la información de que se dispone.

ü  El tipo y la estructura  del texto (hipertexto, texto multimedia y textos interactivos) que requieren procesos mentales específicos para darles significado.

ü  Los objetivos, las condiciones  y la naturaleza de las actividades y tareas de la lectura  que tienen que ver con la búsqueda de datos en internet, el trabajo colaborativo, en red y los diversos servicios de comunicación electrónica.

ü  La contextualización  de la información (ambiente de estudio, de trabajo, de ocio, consumo, etc)

No obstante lo planteado es difícil estandarizar  lo que es una buena alfabetización digital dada la variedad de la presentación tanto  en forma  como en contenidos de los diversos escenarios de la información que deben ser vistos y asumidos como posibilidades y retos  para desarrollar nuevos modos de leer y escribir y de acceder a la sociedad del conocimiento como individuo y como colectivo con una posición creativa, investigativa y participativa en estos nuevos entornos.

Pero con una proyección mayor frente a estas nuevas perspectivas de  acceder al conocimiento y es la que tiene que ver con contribuir a cerrar la brecha entre los países pobres y los países ricos, pues contrario a lo que pareciera, estos avances tecnológicos tienden a hacerla más  notoria, dejando una vez más en evidencia la relación existente entre la pobreza, los bajos niveles de escolaridad y los altos índices de analfabetismo.

Como lo establecen los estudios de las pruebas PISA (2000) en un promedio alarmantemente bajo  los estudiantes evaluados muestran serias dificultades para  utilizar la lectura como llave de acceso al conocimiento y a la adquisición  y desarrollo de habilidades, lo que nos plantea  el desafío de involucrar recursos, investigación, políticas e interés genuino  en la búsqueda de una alfabetización real y un aprovechamiento efectivo  de las tecnologías digitales.

 Libardo Ancízar Quintero Echeverri